中國的學前教育，已經偏離了教育的宗旨，扭曲成小學化了。過早的教幼兒知識、寫字、計算、留作業，壓抑孩子活潑好動的天性，限制孩子自由活動的空間，把孩子當成灌輸知識的容器和家長間接實現愿望的載體。
大多數家長認為，孩子在幼兒園不學點兒知識、技能，不會寫字、算數，就虧了，學費就白交了，這種心理 導致一些以營利為目的私立幼兒園，為取悅家長、保證生源，違背教育規律、拔苗助長，讓孩子幼小的心靈承受本不應該有的沉重負擔，扼殺了孩子個性充分的、自由的發展。
一些公立幼兒園，為了和私立幼兒園爭奪生源，也不惜違背教育規律、教育原則和教育良心，教幼兒寫、算和所謂的特長等，機械的訓練幼兒死記硬背，并留作業強化訓練，來體現教育結果，剝奪孩子自由快樂成長的權利。
一些年輕的家長，怕孩子輸在起跑線上，盲目地給孩子報特長班，讓孩子學樂器、舞蹈、繪畫、英語等等，不惜花錢，以為這是愛孩子，絲毫不考慮孩子的興趣感受和天賦，以為這就是給孩子最好的教育，殊不知這樣做，已經遏制了孩子個性的正常發展，耽誤了孩子天分的成長與智力維度提升的最佳期，將孩子智慧的曙光熄滅在起跑線上了。因為，孩子每一方面天賦的成長，都有一個最佳期，都有一個智力維度，需要細心呵護與扶持，錯過了，就泯滅了。
中國的學前幼兒，只能按家長意志和幼兒園的教學形式被動接受教育，沒有選擇，家長從不把孩子當成一個獨立的個體，忽視孩子的感情意志和興趣愛好，打罵和溺愛并存，是中國的教育現狀。看一看德國和韓國是怎樣教育孩子的吧！一對比就知道，在中國有多少未來的諾貝爾獎獲得者，被殘酷地扼殺在起跑上了。
最理性的學前教育應該是：注重實際能力的培養和行為習慣的養成，特別是動手、動腦能力與傳統文化教育的融合，讓《弟子規》等融入孩子啟蒙教育階段的方方面面，使孩子在快樂成長的同時，學會感恩、孝敬、尊重、勞動與分享，懂得責任與擔當，在奠定做人根基的基礎上，再去求知、健體與審美。
這樣，在教育孩子的同時，家長也在成長，自覺規范自己的言行，為孩子做出榜樣，這才是知性的教育、成才的教育、成功的教育。這樣的教育，才能培養出各行各業出類拔萃的人才，才能真正培養出社會精英。　

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